學習障礙

　　學習障礙（Learning disabilities）是屬於我國特教法中所列身心障礙類別中的一種，學習障礙的孩子一般說來智力正常，但因為腦神經中某種學習功能的異常，使他們在聽、說、讀、寫、算上遭遇一項或多項的困難，這些困難會導致他們在學校的學習產生問題。因為學習障礙的孩子外表和一般的孩子完全一樣，家長和老師大多會將孩子的困難歸因於懶惰不用心、不聽話。雖然學習障礙是終生伴隨的障礙，但是只要經過適當、有效的教育，學習障礙者還是可以發揮其蘊藏在障礙下的潛力。國內外皆不乏成功的學障成人的例子。

　　學習障礙者的比例雖然高達3％～5％，但是由於國內長期對學習障礙的漠視，使得大多數人並不瞭解學習障礙。學校老師或家長對學障兒的誤解，常使得學障而受到不當的對待或責罰，對學障兒的人格成長、心理健康造成很大的影響。此外，學障的孩子雖然智力正常，但是其學習困難的特質需要特殊的教學策略，如果長期缺乏特教輔導，學障兒在課業上受到的挫折，使他們很容易中途輟學。因此在不當的教育下，學障兒成為犯罪人口和中輟生的比例很高。整個社會都要付出極大且難以彌補的成本。

　　幫助學習障礙者最有效的策略，就是實施個別化的特殊教育。我國特教法第三條明訂學習障礙屬於身心障礙類別之一，因此學習障礙學生得享特教法中有關鑑定、安置、輔導之保障，但實際上，絕大部分的學生並沒有享受到特教照顧，使得特教法中的保障形同虛設，學習障礙學生的鑑、安、輔亟待落實。

　１．學習障礙佔總人口的3%～5%
　２．學習障礙的孩子並不是因為笨或懶或不認真而導致學習困難，而是因為腦神經結構和

功能的不同使得他們無法用一般人的學習方式學習，而必須使用不同的學習方式。
　３．學習障礙的孩子和其他的孩子一樣聰明，他們只是某一部份的認知能力有缺陷。
　４．學習障礙並不是因為智力低下、自閉症或聽力、視力、人格上的缺陷所造成的。
　５．學習障礙者的差異性很大，幾乎沒有兩個學習障礙者的學習困難現象是一模一樣的。
　６．如果得到適當的幫助發揮天賦潛能，學習障礙者也可以獲致成功，如愛因斯坦、邱吉

爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等都是有名的成功學障者。
　７．學習障礙是特教法中規範的身心障礙類別之一，其與一般身心障礙學生一樣，在特教

法中有明文保障其接受特殊教育的權利相關的鑑定、安置、輔導等措施也有法令上的

規定
　８．學習障礙是終身的障礙，並無法透過某種治療法而痊癒，但是他們的困難可以因為特

殊教育的協助，以及他人的瞭解和環境的配合與接納，而不致於妨礙他們的潛能開發。